Откуда появились деньги и куда они исчезают? Почему деньги больше не делают из золота и не рубят на части? Справедливо ли, что директор завода и вахтер получают разную зарплату? Разве кредитная карта - это не самый доступный источник денег? Ответы на эти и многие другие вопросы подрастающее поколение узнает сейчас на уроках финансовой грамотности.

Знание о финансовой грамотности полезно не только взрослым, но и нашему будущему - школьникам.

С деньгами тяжело, без денег - еще тяжелее

Начнем с младших классов. У них на занятиях тренеры предлагают разобраться, как и зачем появились деньги.

Для начала детям предлагают игру - обходиться без денег, но при этом получать нужные вещи путем обмена. С одной стороны, школьникам это, конечно, знакомо: кто в младших классах не менял перочинный ножик на живого жука? Но данная игра не столь проста - ведь, чтобы в итоге заполучить все желаемые предметы нужно правильно, на несколько шагов вперед спланировать товарообменные операции, суметь договориться с продавцами и спланировать бюджет.

Так, в процессе игрового обучения дети узнавали - как появились деньги, какими они были в древности и как потом стали бумажными, а потом - и вовсе невидимыми.

Кроме того, учащимся рассказывали не менее полезную информацию - как различить настоящие и фальшивые деньги. (Кстати, в наших материалах вы можете прочесть и о том, как отличить фальшивку, и о том, как подделывают деньги).

Также в процессе обучения ребятам предложили перечитать "на скорость" деньги - ко всему прочему это было заданием на сообразительность и выигрывал тот, кто первым догадался разложить монеты кучками по 50 или 100 рублей. Обучали детей и тому, как рассчитать, накопить необходимую сумму, а в итоге приобрести желаемую вещь.

Сколько ты получаешь?

Школьникам постарше тренеры предлагают выучить азбуку зарабатывания денег. Для этого детям ставят задачу - разделиться на команды и организовать собственную фирму, к примеру, занимающуюся авиастроительством.

Здесь учащиеся, по условиям игры, могут стать директором конструкторского бюро, инженером-технологом, бухгалтером бюро или менеджером по рекламе… Функции каждого закрепляются в штатном расписании, зарплата определяется как процент от заработка компании.

После чего фирма "начинает работать" - изобретать самолет, собирать его из предлагаемых деталей, при этом у каждой детали конструктора есть своя цена. И что немаловажно - правильно предлагать рынку - каждая команда проводит презентацию своей модели и, наконец, "продает" ее. При этом, чтобы обеспечить победу команде, разработанная модель должна быть еще и экономически рентабельной.

По словам замначальника управления информации и мониторинга финансового рынка ФСФР России, руководителя образовательного блока Недели финансовой грамотности Вячеслава Крылова, так на примере становится ясно, как деньги зарабатываются и как приходят к конкретному человеку. Он добавил, что обычно дети в ходе игры склонны все заработанное поделить поровну. Но в реальной жизни "уравниловки не может быть" - люди несут разную ответственность, стоимость специалиста разной квалификации на рынке различается.

И хотя это и может показаться циничным, но рано или поздно подрастающему поколению пришлось бы об этом узнать на собственном опыте.

Чтобы свои деньги не стали чужими

Старшеклассникам, которые, надо сказать, подчас не хуже взрослых разбираются в денежных вопросах и которые уже приближаются к самостоятельному заработку, предлагается игра - личные финансы.

Она должна дать общее понимание, какие есть финансовые институты, финансовые продукты, как планировать личный бюджет и жить по средствам. Ведь, как известно, финансовая пропасть самая глубокая - в нее можно падать всю жизнь.

Здесь ребятам ставится задача - сберечь свои инвестиции, размещенные в разные финансовые инструменты или недвижимость, понимая, что такое риск и доходность, как планировать срок вложения средств, зачем нужно страховать собственность.

Внимание акцентируется на то, что финансовые продукты, как правило, наиболее эффективны при длительном использовании. По словам В.Крылова, учащимся пытаются показать, что нужно планировать свои финансовые цели, крупные покупки, бюджет, как откладывать деньги.

В ходе игры ребята должны обосновать предлагаемый ими финансовый план. Для им с помощью предложенных материалов надо понять преимущества каждого из финансовых продуктов - например, банковского депозита или ПИФа. И надо распределить деньги с максимальным эффектом и наименьшими потерями.

Как отметил, В.Крылов, приходиться работать над тем, что многие ребята готовы согласиться на высокий риск, только бы побыстрее удвоить свои деньги. Несмотря на все истории про финансовые пирамиды, у нас в обществе так и не появилось еще устойчивой прививки от предложений нереальной доходности при риске потерять вообще все.

Еще одна проблема, с которой сталкиваются тренеры - для школьников странной кажется самая идея планирования бюджета, распределения зарабатываемых денег по нескольким "кошелькам". "А разве нельзя воспользоваться кредитной картой?" - следует контраргумент.

Однако в ходе игры ребята на собственном примере узнают, как легко незаметно попасть в долговую яму, из которой потом не получается выбраться. Но если здесь все долги исчезают, когда заканчивается игра, то в реальной жизни, все куда как серьезней. И тем не менее так, в игровом процессе, но дети приходят к пониманию, что деньги никуда не исчезают, но, увы, при неправильном обращении легко достаются кому-то другому.

Источник: Личные деньги